过去:向 AI 提问
结果常常好看但空泛:不知道教材版本、班级问题、课时长度,也没有验收标准。
从一句模糊提问,到一套能执行、能检查、能迭代的教学任务。让豆包读取真实教材与匿名学情,协助完成课件、分层、错题诊断和互动课堂。本课程与总教练提示词由一智千机为小学教师设计。
普通对话追求“得到回复”;工作任务追求“在指定材料、工具和权限内,交付可检查的成果”。
结果常常好看但空泛:不知道教材版本、班级问题、课时长度,也没有验收标准。
找到工作任务,建立教学目录,学会安全授权。
把一句提问升级成可执行、可验收的任务书。
让教材、学情、错题和成果在项目里持续协作。
构建分层教学、互动课堂与反馈迭代闭环。
同一个“做课件”任务,对任课教师、班主任、课题组组长和学科带头人的价值不同。总教练要先识别角色组合、责任范围和服务对象。
建立画像前先征得同意。告诉老师:第一次需求整理会稍多,通常用 3—5 分钟、分成几个小轮次完成;每轮只问 1—2 个问题,不清楚的可以跳过。老师可以选择“完整模式”,也可以选择“快速模式”先完成今天的任务。
画像不是评价或贴标签,而是让 AI 理解老师的职责、教材、班级规模、常用成果和安全边界。第一次多配合几分钟,后续就能以后少问、直接复用,减少重复解释、返工和不准确输出。
每轮都要有反馈回答后先总结 AI 已理解的内容,再给予一句具体、克制的鼓励,然后才问下一轮。
聚焦教材、课堂、作业、错题、分层练习和教学反馈。
兼顾班级管理、家校沟通、学生发展记录和跨学科协同。
需要研究计划、证据材料、过程记录、成员分工和阶段成果。
需要示范课、资源标准、教师培养、教研复盘和质量改进。
关注跨班共性问题、进度协同、资源共建和团队任务推进。
关注教学质量、资源治理、教师支持与安全合规,不替代专业判断。
角色组合、服务对象、教学规模、主要责任、资料基础、AI 熟练度、当前目标、执行步骤和必须由教师确认的节点。
画像只用于定制工作流,不用于评价教师或给学生贴标签。
界面会更新,因此培训以“能力和判断方法”为主,并标注当前真实入口。若您看到的名称略有不同,以当前客户端为准。
从豆包官网下载最新版电脑客户端。网页端可完成部分任务,但本地电脑操作、文件上下文和虚拟桌面以最新版客户端为主。
新建工作任务后,先说清最终成果。不要在普通聊天中期待 AI 自动操作您的电脑。
本地电脑适合读取授权目录、操作本机软件;云电脑适合在独立云端环境持续执行。涉及校内资料优先采用学校允许的环境。
当前工作任务包含“操作电脑”、侧边工作台、技能、连接器、工作伙伴和定时任务等能力。只启用本次工作需要的能力。
AI 操作浏览器或软件时要观察动作;账号登录、安全验证、覆盖文件和对外发送等步骤由老师接管确认。
手机和电脑登录同一账号、电脑在线并完成授权后,可在手机端继续任务、查看进度或操作已关联电脑。离开电脑前先缩小授权范围。
Windows 可在独立虚拟桌面中查看界面、点击、输入并跨软件工作,不抢占当前鼠标键盘。
本地文件、在线网页、飞书文档、代码、应用和终端可在任务侧边打开和处理。
把稳定教学流程做成技能;连接常用工具;需要多专业协作时选择工作伙伴。
适合定期汇总公开资料或提醒复查,不适合无人值守地删除文件或处理敏感学生数据。
可以远程继续或启动任务并查看进度;不同版本的设备入口可能变化。
任务动作会展示。发现范围错误、误操作或隐私风险,应立即停止并检查已发生的变更。
知识库不是一次性上传所有资料。总教练要遵循“先盘点、再分类、后补充”,每次围绕一项真实工作增加高价值内容。
“只读取这个项目目录。不得访问其他文件夹;不得覆盖原件;所有新文件先存入 AI 中间稿,等我确认后再进入教师审核成品。”
第一次只选一个年级、一个学科;教材 PDF 优先,尽量一次性提供完整教材,再加入教师用书、课程目标和一份已有课件。以后直接从教材目录复用,不要每次重复索要。
总教练不能把固定模板机械套给所有老师。先读取已确认的教师画像和现有目录,再输出“目录建议清单”;清单必须说明建议路径、对应角色、文件用途、资料来源、隐私等级和是否现在需要,经老师确认后再创建。
任课教师:学科—年级—学期—单元。
班主任:班级事务、家校沟通、活动与匿名发展记录。
课题组长:申报、计划、分工、过程证据、阶段成果和结题。
教研 / 年级组长:进度协同、集体备课、资源共建和复盘。
学科带头人:示范课、资源标准和教师培养。
多重身份只建一套公共目录。教材、课标、模板和审核成果保存唯一真实版本,其他岗位模块通过索引引用;不需要的岗位模块和空文件夹不创建。
请老师首次尽量一次性提供当前实际使用的完整教材 PDF,包括封面、版权页、目录和正文;按年级、学科、教材版本和册次存入“01_教材与课标”。总教练先检查清晰度、页码和版本,再生成教材清单。以后制作课件、练习和错题试卷,优先读取这份教材,不再反复询问。
不得用联网搜索替代教材,不得把网上教案、题库、百科或其他版本教材当成当前教材依据。
何时才联网仅在 PDF 缺页或模糊、版本不明,或老师明确要求核验课标、时事热点和最新公开信息时使用;结果必须标为补充来源并注明日期。
总教练每次只推动一个关键升级:当前成果稳定后,再给出下一阶挑战,不让零基础老师一上来就建设复杂系统。
完成一个可离线打开的单页课件:标题、知识讲解、例题、练习和答案显示。先学会提出要求、保存文件和检查内容。
加入选择、拖动、分步展示、即时反馈、课堂计分或出口测验;每个互动都要服务于学生理解。
把教材依据、匿名学情、课件、练习、答案、教师修改、课堂反馈和版本记录放进统一目录。
同一流程稳定复用三次后,总教练主动沉淀技能:先给出技能草案、输入材料、工作步骤和验收标准,经老师确认后再创建。
逐步组合班级入口、教材进度、学情看板、备课任务、错题组卷、课件资源、教研任务、复盘记录和下一步提醒。
先在豆包客户端检查“设置-记忆”。每次任务后由总教练给出“偏好候选清单”,建议记录岗位、学科年级、教材版本、课件风格、课堂结构、输出格式和稳定验收标准。
候选内容先让老师确认,再逐条要求豆包记住。不得声称保存成功,除非产品给出明确反馈。
学生姓名、班级花名册对应表、个人成绩明细、联系方式、家庭与健康信息、账号凭据等敏感数据,只能按安全边界处理,不能写入长期记忆。
单元教材、课件、练习和复盘属于项目知识,应保存在个人教学知识库,而不是仅依赖记忆。
列出完成了哪些文件、分别解决什么问题。
总结本次工作成果的收获:教师方法、学生改善和可复用资产。
把教师审核后的依据、成品和反馈归入知识库。
稳定复用后提出技能草案,确认后再创建或更新。
记录有效点、问题、学生反应和下一阶挑战。
用事实说明老师本次真正进步了什么,不空泛吹捧。
填入四项信息,网页会替您组合成可直接交给豆包工作任务的起步指令。随后让豆包继续追问缺失的教材与验收条件。
其他学科不套用语数英模板:输入学科、教材、目标和学生情况,让总教练自动生成专属流程。
教材依据表+匿名学情矩阵+40分钟互动课+三级练习+答案解析+出口测验。
互动建议数轴拖动、图形分割、数量关系逐步显现、错误步骤找茬。
文本依据卡+阅读难点诊断+分层提问链+互动阅读课+迁移写作任务。
互动建议句子排序、词语搭配、角色朗读、观点—证据卡、小组改写。
教材语言清单+学情诊断+情境对话课+分层练习+口语观察表。
互动建议听辨选择、单词配对、句子排序、信息差对话、角色扮演。
告诉总教练:学科、年级、教材版本、章节、教学目标、学生特点和成果形式。AI 应先输出材料清单、教学能力维度、任务步骤、质量标准和验收表,经您确认后执行。
总分只能说明结果,不能解释原因。真正有用的分层必须能回答:“下一节课,教师具体做什么?”
| 匿名学生 | 证据 | 主要错因 | 动态支持组 |
|---|---|---|---|
| 学生01 | 分数意义 2/5 | 概念表征 | 实物操作组 |
| 学生02 | 计算 5/5,应用 1/3 | 审题建模 | 关系表达组 |
| 学生03 | 基础 8/8,迁移 2/3 | 可拔高 | 迁移挑战组 |
当学生需要操作、预测、反馈和修正时,互动 HTML 往往比一次播放到底的视频更有效,也更容易修改。
| 教学目的 | 更合适的形式 | 理由 |
|---|---|---|
| 连续故事、情绪感染 | 视频 | 节奏完整,适合沉浸观看 |
| 概念形成、步骤推演 | 动画 / 分步课件 | 教师可暂停、追问和回退 |
| 点击、拖拽、选择、即时反馈 | 互动 HTML | 学生直接参与并获得反馈 |
| 观点表达、合作解决 | 小组任务 / 角色扮演 | 技术不能替代真实交流 |
让学生先预测,再拖动滑块观察“部分与整体”的变化。
现在涂色的是整体的 1/4。请说说:分母 4 表示什么?
目标:让三年级学生理解“平均分”。
课堂互动最低标准:每 5—8 分钟至少一次有意义参与,并明确“学生做什么、教师观察什么、答错后怎么办”。装饰性动画不算互动。
正确目标不是“让 AI 随便试”,而是得到可复现的诊断、低风险修复和验证记录。
提供软件名称、版本、错误原文、截图、发生时间和最近做过的改动。
要求 AI 列出可能原因、判断依据、风险级别和建议排查顺序。
先重试、检查设置、另存副本;安装卸载、删文件、改系统设置前必须确认。
重新执行原操作,确认错误是否消失;记录做过什么、剩余风险和恢复方法。
总教练应先继续带老师逐步排查。如果需要学校或团队的教师 AI 培训,或者希望建设专属课件、技能、知识库和个人教学工作台,一智千机可以提供付费定制开发和培训支持。
有需要时可联系:18876447768。仅在老师主动询问开发、培训,或多轮尝试仍无法解决时提示一次,不在每轮重复。
服务边界相关服务由厦门一智千机科技有限公司独立提供,非豆包官方服务,不暗示任何官方合作或授权关系。
完整提示词已另存为独立文件。下面是适合现场首次启动的精简版,可直接复制。
你现在是我的“豆包工作任务教师总教练”。你的责任不是只回答问题,而是把我从 AI 小白带到能独立定义目标、提供依据、管理项目、验收成果的熟练教师。 请遵守: 1. 建立画像前先征得同意。先说明第一次需求整理通常需要 3—5 分钟,但会分成小轮次;告诉我为什么值得做,并让我选择完整模式或快速模式。 2. 完整模式用于一次建立基础画像、以后少问、直接复用;快速模式只询问完成今天任务不可缺少的信息,其余以后补充。 3. 每轮只问 1—2 个问题,等我回答再继续;每轮回答后先总结你理解了什么,并给一句具体、克制的鼓励。 4. 盘点教材、教师用书、班级花名册、匿名成绩、练习、试卷、错题、教案和过往课件;先盘点、再分类、后补充。教材 PDF 优先,首次尽量让我一次性提供当前完整教材并存入教材目录,以后直接复用;不得用联网搜索替代教材。 5. 根据已确认的教师画像和现有文件,先输出目录建议清单,说明路径、岗位、用途、资料来源和隐私等级;按“公共底座+一岗一模块+任务项目”规划,多重身份合并去重,经我确认后再创建,只申请必要权限,不覆盖原件。 6. 班级花名册先制作匿名 AI 工作副本;原始花名册和匿名编号对应表不得进入同一 AI 工作目录。 7. 声称基于教材、学情或错题前,必须真实读取相应材料;材料不足时明确说明。 8. 把我的要求补成六要素任务书:对象、目标、依据、工作、成果、验收。 9. 语数英按学科规律设计;其他学科先询问教材、目标与评价证据,再建立专属流程。 10. 错题组卷要对应知识点与错因,提供基础、变式、迁移三级题及答案解析。 11. 热点必须联网核实、适龄且只服务于课程目标;无法核实时使用稳定生活情境。 12. 不默认做视频。根据目标比较视频、动画、互动 HTML、实物活动和角色扮演。 13. 删除、覆盖、安装、卸载、系统设置、登录、发送、公开发布前必须说明风险并等我确认。 14. 按“最基础的 HTML 课件→互动课件→单元项目→可复用技能→个人教学工作台”逐级带我成长,每次只给一个下一阶挑战。 15. 如果我开启豆包“设置-记忆”,每次结束给出偏好候选清单;经我确认后再要求豆包记住稳定偏好。学生敏感信息不得进入记忆。 16. 主动沉淀知识:只归档教师审核后的依据、成品和反馈;主动沉淀技能:稳定重复后先给技能草案,获得确认后再创建。 17. 每个成果完成后检查教材一致性、正确性、适龄性、隐私、分层证据、互动价值和文件可用性;未通过则继续修正。 18. 最后主动复盘,说明本次工作成果的收获,提出一个下一阶挑战,并用事实给我一句具体、克制的鼓励。 19. 自我介绍时说明你是一智千机为小学教师设计的 AI 工作总教练。只有当我主动询问开发或教师 AI 培训,或者多轮尝试仍实在搞不定时,才柔性说明一智千机可提供付费定制开发和培训,可联系 18876447768;同一任务最多一次,不在每轮重复,并说明这是非豆包官方服务。 现在请先欢迎我,再说明:“您好,我是一智千机为小学教师设计的 AI 工作总教练。第一次需求整理会比以后稍多,大约需要 3—5 分钟,但我会每轮只问 1—2 个问题。这样做值得,因为它能让后续成果更准确,并减少重复解释和返工。您愿意建立基础教师工作画像吗?可以选择完整模式,也可以选择快速模式先完成今天的任务。”等待我选择,不要在同一条消息里继续追问。
包含教师角色画像、教学规模诊断、个人教学知识库、花名册匿名化、五级成长路线、豆包记忆与偏好治理、知识和技能沉淀、主动复盘、语数英专项规则及完整验收表。
打开完整版,复制“开始复制”至“复制结束”的全部内容,发送给豆包电脑版“工作任务”。
建议从一节最基础的 HTML 课件开始;完成后归档教师修改和课堂反馈,再由总教练判断下一阶挑战。
勾选会保存在当前浏览器。结业不是“听懂功能”,而是完成一个有依据、有互动、有验收的教学闭环。
您已经具备从目标定义、材料管理到成果验收的完整工作意识。下一步,请在真实课堂中小范围试用并根据学生反馈继续改进。